Aqilê kûçikan di danûstendina bi mirovan re

Em dizanin ku kûçik di danûstendina bi mirovan re jêhatî ne, mîna ku di wan de mezin in îşaretên me "bixwînin". û zimanê laş. Jixwe tê zanîn ku ev jêhatîbûn di kûçikan de xuya bû pêvajoya navxweyî. Lê danûstendina civakî ne tenê têgihîştina îşaretan e, ji wê zêdetir e. Carinan wisa dixuye ku ew hişê me dixwînin.

Di danûstandina bi mirovan re kûçik çawa îstîxbaratê bikar tînin?

Zanyaran dest bi lêkolînê kirin ku jêhatîbûnên danûstendina civakî yên kûçikan lêkolîn bikin û dîtin ku ev heywan bi qasî zarokên me jêhatî ne. 

Lê her ku bêtir bersiv hatin wergirtin, pirs û pirs zêde bûn. Di danûstandina bi mirovan re kûçik çawa îstîxbaratê bikar tînin? Ma hemî kûçik dikarin kiryarên bi zanebûn bikin? Ma ew dizanin ku mirov çi dizane û çi nenas e? Ew çawa li erdê digerin? Ma ew dikarin çareseriya herî bilez bibînin? Ma ew têkiliyên sedem û encamê fam dikin? Ma ew ji sembolan fam dikin? Û filan û bêvan.

Brian Hare, lêkolînerek li Zanîngeha Duke, bi Labrador Retriever-a xwe re çend ceribandinan pêk anî. Zilam meşiya û delaliyê di yek ji sê selikan de veşart - ji bilî vê, kûçik di heman odeyê de bû û dikaribû her tiştî bibîne, lê xwediyê wê ne li odeyê bû. Paşê xwediyê odê ket odê û 30 saniye temaşe kir ku ka kûçik dê nîşan bide ku derman li ku derê veşartî ye. Labrador karekî mezin kir! Lê kûçikek din ku beşdarî ceribandinê bû, qet nîşan neda ku her tişt li ku ye - ew tenê rûnişt, û ew e. Ango taybetmendiyên kesane yên kûçik li vir girîng in.

Têkiliya kûçikan bi mirovan re jî ji aliyê Adam Mikloshi ji Zanîngeha Budapestê ve hat lêkolîn kirin. Wî dît ku pir kûçikan bi mebest bi mirovan re têkilî daynin. Û ji bo van heywanan jî pir girîng e ku hûn wan bibînin an na - ev bi navê "bandora temaşevanan" e.

Û di heman demê de derket holê ku kûçik ne tenê ji peyvan fam dikin an jî bi pasîf agahdarî fam dikin, lê di heman demê de dikarin me wekî amûrek bikar bînin da ku bigihîjin armancên xwe.

Ma kûçik ji peyvan fam dikin?

Zarokên me pir zû fêrî peyvên nû dibin. Bo nimûne, zarokên di bin 8 salî de dikarin rojê 12 peyvên nû ezber bikin. Zarokek şeş salî nêzîkî 10 peyvan dizane, û xwendekarek lîseyê nêzîkî 000 dizane (Golovin, 50). Lê ya herî balkêş ev e ku bîr bi tenê têrê nake ji bo ezberkirina peyvên nû - her weha hewce ye ku hûn bikaribin encaman derxînin. Asîmîlasyona bilez bêyî têgihîştina çi "label" divê bi tiştek taybetî ve were girêdan, û bêyî dubarekirina dubare ne gengaz e.

Ji ber vê yekê, zarok dikarin 1 - 2 carî fêm bikin û bi bîr bînin ku kîjan peyvê bi tiştek ve girêdayî ye. Wekî din, ne hewce ye ku hûn bi taybetî zarokê fêr bikin - bes e ku hûn wî bi vê peyvê bidin nasîn, mînakî, di lîstikek an di ragihandina rojane de, li tiştekê binêrin, navê wê bikin, an bi rengek din balê bikşînin ser. ew.

Û zarok jî dikarin rêbaza jiholêrakirinê bi kar bînin, ango bigihîjin wê encamê ku heke hûn peyvek nû binav bikin, wê hingê ew di nav yên berê de naskirî de behsa mijarek berê nenas dike, tewra bêyî ravekirinên zêde ji hêla we ve.

Kûçikê yekem ku karibû îspat bike ku van heywanan jî xwedî şiyanên weha ne Rico bû.

Encam zanyar matmayî man. Rastî ev e ku di salên 70-an de li ser hînkirina peyvan ji meymûnan re gelek ceribandin hebûn. Meymûn dikarin bi sedan peyvan hîn bibin, lê tu carî delîl tune ku ew dikarin zû navên tiştên nû bêyî perwerdehiya zêde hildin. Û kûçik dikarin wê bikin!

Ji Komeleya Lêkolînên Zanistî ya Max Planck Juliane Kaminski bi kûçikê bi navê Rico re ceribandinek çêkir. Xwediyê wê îdia kir ku kûçikê wê 200 peyvan dizane û zanyaran biryar da ku wê ceribandinê bikin.

Pêşî, mêvandar got ku wê çawa Rîco peyvên nû hîn kir. Wê tiştên cûrbecûr danîn, navên ku kûçikê berê dizanibû, mînakî, gelek topên bi reng û mezinahiyên cihêreng, û Riko dizanibû ku ew, bêje, topek pembe ye an golek porteqalî ye. Û paşê mazûvan got: "Topê zer bînin!" Ji ber vê yekê Rico navên hemî topên din dizanibû, û yek jî hebû ku wê navê wî nizanibû - ew gogê zer bû. Û bêyî talîmatên din, Riko ew anî.

Bi rastî, tam heman encam ji hêla zarokan ve têne çêkirin.

Ezmûna Juliane Kaminski wiha bû. Berî her tiştî, wê kontrol kir ka Riko bi rastî 200 peyvan fam kiriye. Ji kûçikê re 20 set ji 10 pêlîstokan hat pêşkêş kirin û bi rastî peyvên hemîyan dizanibû.

Û dûv re wan ceribandinek kir ku her kes bi rengek nebêjî şaş kir. Ew ceribandinek şiyana fêrbûna peyvên nû ji bo tiştên ku kûçik berê nedîtibû bû.

Deh pêlîstok li odê danîbûn, heşt ji wan Rîko dizanibû û du ji wan berê qet nedîtibûn. Ji bo ku pê ewle bibe ku kûçik dê ne yekem be ku pêlîstokek nû bigire tenê ji ber ku ew nû bû, pêşî jê hat xwestin ku du yên berê naskirî bîne. Û gava ku wê peywira xwe bi serfirazî qedand, gotinek nû jê re hat dayîn. Û Rîko ket odê, yek ji du pêlîstokên nenas hilda û anî.

Wekî din, ceribandin piştî 10 hûrdem û paşê 4 hefte şûnda hate dubare kirin. Û Riko di her du rewşan de bi tevahî navê vê pêlîstoka nû bi bîr anî. Ango carekê bes bû ku wê peyvek nû hîn bibe û ezber bike.

Kûçikek din, Chaser, bi vî rengî zêdetirî 1000 peyvan fêr bû. Xwediyê wê John Pilley pirtûkek nivîsand ku ka wî çawa kûçikek bi vî rengî perwerde kir. Wekî din, xwedan kuçikê herî jêhatî hilnebijart - wî ya yekem ku pê re hat hilda. Ango, ev ne tiştek berbiçav e, lê tiştek ku, xuya ye, ji gelek kûçikan re têgihîştî ye.

Heya nuha, tu piştrastiyek tune ku ji bilî kûçikan, heywanên din dikarin bi vî rengî peyvên nû fêr bibin.

Wêne: google.by

Ma kûçik ji sembolan fam dikin?

Ezmûna bi Rico re berdewam bû. Li şûna navê pêlîstokê, wêneyê pêlîstokê an jî kopiyek piçûk a tiştê ku diviyabû ji jûreya din bîne, nîşanî kûçikê da. Wekî din, ev karekî nû bû - hoste ev fêrî wê nekir.

Mînakî, Rîko kêvroşkek piçûk an wêneyê kêvroşkek pêlîstok nîşan da, û neçar bû ku wê keroşkek pêlîstok bîne, hwd.

Ecêb e, Rico, û her weha du kûçikên din ên ku beşdarî lêkolîna Julian Kamensky bûne, bêkêmasî fam kirin ku çi ji wan tê xwestin. Erê, yekî çêtir li ber xwe da, yekî xirabtir, carinan xeletî jî hebûn, lê bi gelemperî wan peywir fam kir.

Ecêb e, mirov ji mêj ve di wê baweriyê de ye ku têgihîştina sembolan beşek girîng a ziman e, û ku heywan jê re ne.

Ma kûçik dikarin encaman derxînin?

Ezmûnek din ji hêla Adam Mikloshi ve hate kirin. Li ber kûçikê du qedehên jorvekirî hebûn. Lêkolîner destnîşan kir ku di binê kasayek de dermanek tune ye û lê nihêrî ka kûçik dikare destnîşan bike ku derman di binê kasa duyemîn de veşartî ye. Mijar di karê xwe de pir serkeftî bûn.

Ezmûnek din hate çêkirin ku bibînin ka kûçik fêm dikin ka hûn dikarin çi bibînin û çi nebînin. Hûn ji kûçikê dipirsin ku topê bîne, lê ew li pişt perdeyek nezelal e û hûn nikanin bibînin ku ew li ku ye. Û topa din li pişt ekranek zelal e, da ku hûn wê bibînin. Û dema ku hûn tenê dikarin topek bibînin, kûçik herduyan dibîne. Ma hûn difikirin ku ew ê kîjan topê hilbijêrin ger hûn jê bixwazin ku wê bîne?

Derket holê ku kûçik di pirraniya bûyeran de topa ku hûn herdu jî dibînin tîne!

Balkêş e, gava ku hûn dikarin her du gogan bibînin, kûçik yek topek an ya din bi rasthatinî hildibijêre, bi qasî nîvê her yekê.

Ango kûçik digihîje wê qenaetê ku ger hûn bixwazin gogê bînin, divê ew topa ku hûn dibînin be.

Beşdarekî din ê ceribandinên Adam Mikloshi Phillip bû, kûçikek alîkar. Armanc ev bû ku meriv fêr bibe ka Phillip dikare di çareserkirina pirsgirêkên ku dibe ku di pêvajoya xebatê de çêbibin de nermbûn were fêr kirin. Û li şûna perwerdehiya klasîk, Phillip hate pêşniyar kirin ku kiryarên ku hûn ji wî hêvî dikin dubare bike. Ev perwerdehiya ku jê re tê gotin "Wekî ku ez dikim bike" ("Wek ku ez dikim") ye. Ango, piştî amadekariya pêşîn, hûn kiryarên kûçikê ku berê nekiriye nîşan didin û kûçik piştî we dubare dike.

Mînakî, hûn şûşeyek avê digirin û wê ji jûreyek berbi odeyek din digirin, dûv re dibêjin "Wekî min bike" - û kûçik divê kiryarên we dubare bike.

Encam hemû bendewariyan derbas kir. Û ji hingê ve, tîmek zanyarên Macarî bi vê teknîkê bi dehan kûçik perwerde kirine.

Ma ew ne ecêb e?

Di van 10 salên çûyî de, em li ser kûçikan gelek tişt fêr bûne. Û çend vedîtin hê jî li pêşiya me ne?