Ger kûçik tevahiya erzaniya jêhatîbûnê bide fermanek çi bike?

Carinan xwedan gazinan dikin ku li şûna ku emrê bişopînin, kûçik tevahiya arsenal jêhatîbûna fêrbûyî dide. Û ew qet guh nade û nabihîze ku ew ji wê çi dixwazin. Çima ev diqewime û di vê rewşê de çi bikin?

Wekî qaîdeyek, ev rewş du sedem hene.

Ya yekem ev e ku hûn tiştek tiştek ku xuya dike ku were ravekirin bipirsin, lê kûçik tevnagere. Lê ew çalakiyên din pêşniyar dike. Di vê rewşê de, heywanê bi îhtîmalek pir bi rastî fam nake ku hûn hewce ne. Ev tê wê wateyê ku we têra xwe zelal rave nekir an jî nîşanên we têra xwe ne zelal in.

Di vê rewşê de riya derketinê ev e ku hûn xwe li kamerayê bikşînin û dûv re analîz bikin ka pirsgirêk çi ye. An jî karûbarên pisporek bikar bînin ku dê rewşê ji derve bibîne û ji we re bêje ku di perwerdehiya we de çi hewce dike ku were guhertin.

Vebijarka duyemîn dema ku hûn hewl didin ku kûçikê xwe tiştek nû hîn bikin zêde-heyecan e. Ev bi kûçikên pir bi motîvasyon re diqewime, yên ku ew qas dilxwaz in ku "berbiçav" bibin ku ew nikanin guh bidin daxuyaniya peywirê.

Ev gelek sal berê bi yek ji kûçikên min re çêbû dema ku me dest bi perwerdehiyê kir.

Dema ku min hewl da ku ez çi hewce bikim rave bikim, Ellie, mîna otêra ku Karen Pryor di pirtûka xwe de diyar kir, tevahiya repertuwara ku jixwe hatî lêkolîn kirin pêşkêşî kir:

- Oh, ez fêm dikim, ji te re saltoyek lazim e!

- Na, Ellie, guh nede min.

– Baş e, baş e, min jixwe fehm kir, ne şemitok tê wateya gewriyê, ne wisa?

– Na! Tu dikarî li min guhdarî bikî?

– Biçe! Ez dizanim ku ez biçim! Ser? Wêde? Ma ne ew jî?

Ev dikare ji bo demek dirêj berdewam bike. Û tenê piştî ku tevahî peydakirina hîleyan westand, wê di dawiyê de bi baldarî guh da tiştê ku jê tê xwestin, û tavilê ragihand:

"Erê, fêm kir! Te çima tavilê negot?

Di vê rewşê de, xebata bi rewşa kûçikê re dibe alîkar. Di nav de hînkirina hevalek çar-ling ku ji heyecanê berbi astengkirinê, jêhatîbûna xwe-kontrolkirinê û şiyana rihetbûnê veguhezîne.