Perwerdehiya kûçikê operator

Di perwerdehiya kûçikan de rêbazên cihêreng têne bikar anîn û carinan dibe ku pir dijwar be ku hûn zanibin ka kîjan ji bo we û kûçikê we çêtirîn e. Niha, bêtir û bêtir mirov bikar tînin fêrbûna operant. 

Rêbazên weha cûda…

Di kinolojiyê de, hejmareke mezin ji rêbazên perwerdehiyê hene. Bi qasî têra xwe, ez ê wan di du koman de parve bikim:

• kûçik di prosesa fêrbûnê de beşdarek pasîf e (mînak, rêbaza mekanîkî ya klasîk û dirêj-naskirî: gava ku ji bo ku em fermana "Rûniştin" fêrî kûçik bikin, em kûçikê li ser darê dixin, bi vî rengî dibe sedema hin nerehetiyê û provokekirina kûçikê ku rûne)
• kûçik di perwerdeyê de beşdarek çalak e (mînak, em dikarin heman fermana "Rûniştin" hînî kûçikê bikin, bi nîşana perçeyek ji kûçikê û paşê jî palmê têxin nav devera taca kûçik, provoke bikin ku serê xwe rake û , bi vî rengî, pişta laş li erdê dakêşin).

 Rêbaza mekanîkî encamek pir zû dide. Tiştek din jî ev e ku kûçikên serhişk (mînak, terrier an jî cinsên xwemalî) her ku diçe bêtir li wan tê çewisandin: hûn pê dixin ser çîpekê, û kûçik jî dihejîne da ku rûnene. Nîşanek din: kûçikên xwedan pergalek nervê ya mobîltir bi vê nêzîkatiyê re pir zû tiştê ku jê re tê gotin "rewşa bêhêziya fêrbûyî" nîşan didin. Kûçik fam dike ku "gavek ber bi rastê, gavek ber bi çepê îdam e", û heke ew xeletiyek bike, ew ê tavilê dest bi rastkirina wê bikin, û pir caran pir ne xweş. Wekî encamek, kûçik ditirsin ku biryarên xwe bidin, ew di rewşek nû de winda dibin, ew ne amade ne ku însiyatîfê bigirin, û ev xwezayî ye: ew bi wê yekê têne bikar anîn ku xwediyê her tiştî ji bo wan biryar dide. Ez ê şîrove nekim ka ev baş e an xirab e. Ev rêbaz ji mêj ve ye û îro jî tê bikaranîn. Berê, ji ber nebûna alternatîfan, kar bi giranî bi vê rêbazê dihat çêkirin, û me kûçikên baş ên ku di nav hêzên çekdar de jî dixebitîn, yanî di rewşên dijwar ên rastîn de dikarin werin hesibandin. Lê sînolojî li ber xwe nade û bi dîtina min, guneh e ku meriv encamên lêkolînên nû bi kar neyîne, zanînên nû fêr bibe û bike pratîkê. Di rastiyê de, rêbaza operant, ku Karen Pryor dest bi karanîna wê kir, ji bo demek dirêj ve di kinolojiyê de tê bikar anîn. Wê pêşî ew bi memikdarên deryayî re bikar anî, lê ev rêbaz bi her kesî re dixebite: ew dikare were bikar anîn da ku mêşhingivek mêşhingiv biavêje golek an jî masîyekî zêr da ku xwe bavêje ser çopê. Ger ev heywan bi rêbaza operantî were perwerdekirin jî, em dikarin çi bibêjin li ser kûçik, hesp, pisîk û hwd.. Cudahiya rêbaza operant û ya klasîk ew e ku kûçik di pêvajoya perwerdeyê de beşdarekî çalak e.

Perwerdehiya kûçikê operant çi ye

Di salên 30-an ên sedsala 19-an de, zanyar Edward Lee Thorndike gihîşt wê encamê ku pêvajoya fêrbûnê, ku tê de xwendekar karmendek çalak e û li wir biryarên rast bi awayekî aktîf têne teşwîq kirin, encamek bilez û aram dide. Tecrûbeya wî, ku wekî Qutiya Pirsgirêka Thorndike tê zanîn. Ezmûn ji danîna pisîkeke birçî di qutiyeke darîn a bi dîwarên lat de pêk dihat, ku xwarin li aliyê din ê sindoqê didît. Heywan dikaribû derî bi pêlkirina pedalê di hundurê qutikê de an jî bi kişandina lewê veke. Lê pisîkê pêşî hewl da ku xwarinê bi dest bixe, bi lingên xwe di nav qefesê re derbas kir. Piştî rêzek têkçûn, wê her tiştê hundur lêkolîn kir, çalakiyên cihêreng pêk anî. Di dawiyê de, heywan li ser leverê, û derî vebû. Di encama gelek prosedurên dubarekirî de, pisîk hêdî hêdî dev ji kirinên nehewce berda û tavilê pedal pêxist. 

Dûv re, ev ceribandin ji hêla Skinner ve hatin domandin.  

 Encamên lêkolînê ji bo perwerdehiyê encamek pir girîng derxist: kiryarên ku têne teşwîq kirin, ango têne xurt kirin, di ceribandinên paşerojê de bêtir çêdibin û yên ku nayên xurt kirin di ceribandinên paşerojê de ji hêla heywanê ve nayên bikar anîn.

Çargoşeya Fêrbûna Operasyonê

Li ber çavandana rêbaza fêrbûna operant, em nikarin li ser têgeha çargoşeya fêrbûna operant, ango prensîbên bingehîn ên xebitandina vê rêbazê bisekinin. Quadrant li ser motîvasyona heywanê ye. Ji ber vê yekê, çalakiya ku heywan dike dikare bibe sedema 2 encaman:

• xurtkirina motîvasyona kûçikê (kûçik tiştê ku wî dixwest distîne, di vê rewşê de ew ê vê kiryarê bêtir û bêtir dubare bike, ji ber ku ew dibe sedema têrkirina xwestekan)
• cezakirin (kûçik tiştê ku NE nexwest bistîne distîne, di vê rewşê de kûçik dê ji dubarekirina vê kiryarê dûr bixe).

 Di rewşên cûda de, heman kiryar dikare ji bo kûçikek hem xurtkirin û hem jî cezayek be - ew hemî bi motîvasyonê ve girêdayî ye. Mînakî, lêdanê. Bifikirin ku kûçikê me ji lêdanê hez dike. Di wê rewşê de, ger heywanê me rehet be an jî bêhnteng be, lêdana xwediyê xweyê delal, bê guman, dê wekî hêzdariyek be. Lêbelê, heke kûçikê me di pêvajoyek fêrbûna dijwar de be, dê petkirina me pir negunca be, û dibe ku kûçik wê wekî celebek cezayê fam bike. Nimûneyek din jî binihêrin: kûçikê me li malê diqeliqî. Werin em motîvasyonê analîz bikin: kûçikek dikare ji ber sedemên cihêreng bar bike, lê em ê naha rewşa ku kûçikek ji bêzariyê direşîne ji bo ku bala me bikişîne analîz bikin. Ji ber vê yekê, motîvasyona kûçikê: bala xwedê bikişîne. Ji aliyê xwediyê xwe ve, kûçik xelet e. Xwedî li kûçikê dinêre û diqîre, hewl dide ku wî bêdeng bike. Xwedî bawer dike ku wê gavê wî kûçik ceza kir. Lêbelê, kûçik di vê mijarê de xwedî nêrînek bi tevahî cûda ye - ma em ji bîr dikin ku wê bala xwe kişand? Tewra bala neyînî jî baldar e. Ango, ji nihêrîna kûçik, xwedêgiravî tenê motîvasyona xwe têr kiriye, bi vî rengî qîrkirinê xurt dike. Û dûv re em vedigerin encama ku Skinner di sedsala paşîn de çêkir: kiryarên ku têne teşwîq kirin bi zêdebûnê têne dubare kirin. Ango em bi bêbextî di heywanê xwe de tevgerek ku me aciz dike pêk tînin. Ceza û xurtkirin dikare erênî an neyînî be. Nîşanek dê ji me re bibe alîkar ku em wiya fam bikin. Ya erênî dema ku tiştek tê zêdekirin e. Neyînî - tiştek tê rakirin. 

Mînakî: kûçik çalakiyek kir ku ji bo wê tiştek xweş wergirt. ew xurtkirina erênî. Kûçik rûnişt û ji bo wê perçeyek derman kir. Ger kûçik çalakiyek kir, di encamê de tiştek ne xweş wergirt, em li ser dipeyivin cezayê erênî Di çalakiyê de ceza hate birîn. Kûçik hewl da ku perçeyek xwarinê ji ser sifrê derxîne, û di heman demê de tebeqek û panek bi şikestinekê li ser ket. Ger kûçik tiştek ne xweş bijî, çalakiyek dike ku ji ber vê yekê faktora ne xweş winda dibe - ev e xurtkirina neyînî. Mînakî, dema ku di fêrbûna piçûkbûnê de rêbaza mekanîkî ya perwerdehiyê bikar tînin, em kûçikê li ser darê dixin - em nerehetiyê didin wî. Gava ku kûçik rûne, zexta li ser croup winda dibe. Ango, çalakiya piçûkbûnê bandorek ne xweş li ser dara kûçikê rawestîne. Ger çalakiya kûçikê tiştê xweş ê ku berê jê kêf dikir rawestîne, em li ser diaxivin cezayê negatîf. Mînakî, kûçikek bi we re bi topek an di tengahiyê de lîst - ango hestên xweş distînin. Piştî lîstin, kûçik bi bêhemdî û pir bi êş tiliya we girt, ji ber vê yekê we dev ji lîstina bi heywanê heywanê kir - çalakiya kûçik kêfa xweş rawestand. 

Heman kiryar li gorî rewş an jî beşdarê vê rewşê dikare wekî celebên cûda yên cezakirin an bihêzkirinê were dîtin.

 Ka em vegerin ser kûçikê ku ji bêzariyê li malê diqelişe. Xwediyê kûçikê ku bêdeng bû, qêriya. Ango ji nihêrîna xwedê, çalakiya wî (qîrîna kûçik û bêdengiya ku pê re çêbû) kiryara ne xweş - qîrîn rawestand. Em di vê rewşê de (têkildarî mêvandar) li ser xurtkirina neyînî diaxivin. Ji nihêrîna kûçikek bêzar ku bi her awayî dixwaze bala xwediyê xwe bikişîne, qîrîna xwediyê li ber qîrîna kûçik hêzek erênî ye. Her çend, ger kûçik ji xwediyê xwe ditirse, û qijik jê re kiryarek xweser bû, wê gavê qîrîna xwediyê di vê rewşê de ji bo kûçik cezayek neyînî ye. Bi gelemperî, dema ku bi kûçikek re dixebitin, pisporek jêhatî xurtkirina erênî û, hinekî, cezayê neyînî bikar tîne.

Avantajên rêbaza perwerdehiya kûçikê operant

Wekî ku hûn dikarin bibînin, di çarçoveya rêbaza operant de, kûçik bixwe di fêrbûnê de girêdana navendî û çalak e. Di pêvajoya perwerdehiya bi vê rêbazê de, kûçikek fersendê ye ku encaman derxîne, rewşê kontrol bike û wê birêve bibe. Di dema karanîna rêbaza perwerdehiya operant de "bonusek" pir girîng "bandorek alî" ye: kûçikên ku di pêvajoya perwerdehiyê de beşdarên çalak in, bêtir aktîftir, bi xwebawer dibin (ew dizanin ku di dawiyê de ew bi ser dikevin, ew hukum dikin. cîhanê, ew dikarin çiyayan bihejînin û çeman bizivirînin), wan xwekontrol û şiyana ku di şert û mercên xemgîn de bixebitin zêde kirine. Ew dizanin: her çend ew niha nexebite jî, baş e, bêdeng bimînin û bikin - biceribînin, û hûn ê werin xelat kirin! Zehmetiya ku bi rêbaza operantî tê serwer kirin ji jêhatîbûna ku bi rêbazek mekanîkî tê xebitandin zûtir tête rast kirin. Ya ku statîstîk dibêjin ev e. Naha ez tenê bi rêbazên nerm dixebitim, lê kûçikê min ê berê bi berevajî (rêbaza gêzer û darikê) û mekanîka hate perwerde kirin. Û bi rastî, ji min re xuya dike ku xurtkirina erênî, dema ku em bi rengek çalak tevgerê rast teşwîq dikin û ji ya xelet paşguh dikin (û hewl didin ku xwe dûr bixin), ji nêzîkatiya mekanîkî hinekî dereng encamek domdar dide. Lê… ez bi her du destan deng didim ku bi rêbazên nerm bixebitim, ji ber ku rêbaza operant ne tenê perwerde ye, ew pergalek yekgirtî ya danûstendinê ye, felsefeya têkiliya me bi kûçikê re, ku hevalê me ye û pir caran, endamek me ye. ya malbatê. Ez tercîh dikim ku çend dirêjtir bi kûçikê re bixebitim, lê ji bo ku bigihîjim heywanek ku bi enerjî, raman û hestek henek diherike, karîzma xwe parastiye. Pîvanek, têkiliyên ku pê re li ser hezkirin, rêzgirtin, daxwaz û berjewendiya ku bi min re bixebite ava bûne. Pîvanek ku bi nepenî ji min bawer dike û ku dilxwaz e ku bi min re bixebite. Ji ber ku ji bo wî xebatek balkêş û kêfxweş e, îtaetkirin jê re balkêş û kêfxweş e.Bixwînin: Şêwekirin wekî rêbaza perwerdekirina kûçikan.